Παληά αναγνωστικά: ένας θησαυρός στην οθόνη σας

Μπορεί σ'αυτές τις σελίδες να δημοσιεύω σχόλια που έχουν να κάνουν με την ξενόγλωσση παιδεία, αλλά, νοσταλγικά, αναδημοσιεύω τα παρακάτω, με πολλές ευχαριστίες στον ΟΔΕΓ για την τακτική και πλούσια ενημέρωση 

Παληά αναγνωστικά: ένας θησαυρός στην οθόνη σας

Μια τεράστια δουλειά του blog gnoseis ολοκληρώθηκε. 22 παλιά αναγνωστικά, από το 1936, έχουν ψηφιοποιηθεί και εκδοθεί ηλεκτρονικά με τη συνεργασία του gnoseis και του taxalia και μπορείτε να τα διαβάσετε σε μορφή ηλεκτρονικού βιβλίου, στην οθόνη σας. Δείτε τον κατάλογο:

• 1. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ: 1948 Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 2. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ: 1971 Α' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 3. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ: 1949 Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 4. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ: 1963 Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 5. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ: 1955 Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 6. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ: 1939 Γ ΤΑΞΗΣ ΜΟΥΣΟΥΛΜΑΝΩΝ

• 7. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ: 1946 Δ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 8. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1959 Δ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 9. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1955 E ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 10. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1957 E ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 11. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1966 Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 12. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1939 ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 13. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1943 ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 14. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1952 ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 15. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1955 ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

• 16. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1957 Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

• 17. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1963 Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

• 18. ΠΑΛΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΑ : 1966 Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

• 19. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1967

• 20. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ 1947

• 21. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ 1960

• 22. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 1947

Αναδημοσίευση από το ιστολογιο http://gnoseis.blogspot.gr/ 

Λιγώτερα βιβλία

Η ανησυχία για τίς εγγραφές που όλο και μειώνονται, για τους μαθητές που οι γονείς παύουν να στέλνουν στα συνοικιακά κέντρα ξένων γλωσσών - άλλοτε φροντιστήρια - αλλά και τα παράπονα για τα πολλά και ακριβά βιβλία που αδυνατούν πλέον να τα αγοράσουν οι γονείς, άρχισαν φαίνεται να βάζουν σε σκέψη κάποιους ιδιοκτήτες τέτοιων κέντρων. 

Εν όψει της ανεργίας και της, κυριολεκτικής αδυναμίας πολλών νυκοκοικυριών να αντιμετωπίσουν ακόμη και τις πολύ βασικές τους ανάγκες, πολλοί γονείς έχουν αρχίσει να μην μπορούν να αντιμετωπίσουν και αυτό το έξοδο που για κάποιους είναι διπλό και τριπλό, ανάλογα με το πόσα παιδιά έχουν.

Yπερβολικά υψηλός ο αριθμός σχολικών βιβλίων

Microsof Clip Art

Σάββατο, 27 Σεπτεμβρίου 2008  δημοσιεύσα το πρακάτω κείμενο, ένα από τα πρώτα μου σ'αυτό το ιστολόγιο.

Πόσα Βιβλία για να μάθει κανείς Αγγλικά;
Αν θέλετε να μαθετε πόσα τελικά βιβλία, πατήστε εδώ . Δυστυχώς, ούτε ένα, ούτε δύο....

Student's Book - Grammar Book - Activity Book ή Workbook - Video Book - Companion - Audio Book η Listening Book -  eBook 

Αυτό είναι το σύνηθες μενού - ακόμη και για το διδίκτυο έχει βγει βιβλίο!

Γονείς, επιμένετε
Καιρός είναι να σταματήσουν να πλουτίζουν οι εκδότες με την αλόγιστη και περιττή χρήση πολλαπλών βιβλίων ...

Τα πιο πολλά είναι γεμάτα με βαρετές μηχανιστικές ασκήσεις -  για να κρατάνε τους καθηγητές απασχολημένους (μήπως και τους μείνουν μερικά λεπτά ελεύθερα και τεμπελιάσουν στην τάξη), και τους μικρούς μαθητές επίσης απασχολημένους στο σπίτι με διάφορες ανούσιες εργασίες μήπως και τους μείνει ελεύθερη ώρα για παιχνίδι. 

Ενα βιβλίο ή και κανένα! 
Καιρός να εμπιστευθούν οι ιδιοκτήτες τους καθηγητές τους και να πιστεψουν ότι μπορούν να διδάξουν και με ένα ή και με κανένα σχολικό βιβλίο! Και πολύ καλύτερα, ίσως, χωρίς τη βαρειά ανάσα όλων αυτών των αμέτρητων σελίδων και την αγωνία 'να τελειώσουν την ενότητα'

Αν δεν μπορούν, άραγε τίνος είναι το λάθος που τόσα χρόνια χιλιάδες καθηγητές δεν ανέπτυξαν τις δεξιότητες παιδαγωγικής και σχεδιασμού που αποκτά ένας απόφοιτός μας απο το CELTA μόνο σε τέσσερις εβδομάδες! 

Αυτή η νοοτροπία έχει δημιουργήσει μια γενιά εξαρτημένων και αδιάφορων εκπαιδευτικών που τα περιμένουν όλα έτοιμα από το βιβλίο και τίποτε καινούργιο δεν θέλουν ή δεν μπορούν να δημιουργήσουν.

Μήπως είναι πολύ αργά όμως να ζητηθεί τώρα σ'αυτούς τους καθηγητές να επιμορφωθούν - αφού οι ίδιοι οι διευθυντές σπουδών τους αποθάρρυναν 'γιατί όλα αυτά δεν εφαρμόζονται';

Και μήπως ακόμη και εκπαιδευμένους εκπαιδευτικούς δεν τους εμποδίζαν και ακόμη τώρα εμποδίζουν να χρησιμοποιήσουν αυτά που έμαθαν στην επιμόρφωσή τους, 'γιατί αν κάνεις όλες αυτές τις δραστηριοτητες, πότε θα τελειώσεις όλα αυτά τα βιβλία που βάλαμε τα παιδιά να αγοράσουν;'

Ενας φαύλος κύκλος κακής παιδείας που και τους καλούς τους θέλει χειρότερους.

Μια χαρά τη βρίσκω την αντίδραση των γονέων - κι ας μην είναι για εκπαιδευτικούς λόγους

Αλλά ούτε και οι ιδιοκτήτες θα μειώσουν τον αριθμό  των βιβλίων για εκπαιδευτικούς λόγους, νομίζω.  

 

H Φιλοσοφία του "Μοιράζομαι" - Οι δικές μας ευθύνες

Φοβάμαι ότι η φιλοσοφία του 'μοιράζομαι' απουσιάζει από πολλούς εκπαιδευτικούς.

Ετσι λοιπόν σκεπτόμενοι, αντί να παράγουμε πολίτες με κοινωνική συνείδηση, τους περάσαμε το μήνυμα ότι καλό είναι 

• ότι ξέρεις να το κρατάς για τον εαυτό σου, μήπως σου κλέψουν την ιδέα
• ότι έχεις, κράτα το για τον εαυτό σου - μη δίνεις τίποτε και σε κανέναν 
• βγάλε όσα περισσότερα χρήματα μπορείς με τη λιγώτερη δυνατή προσπάθεια
• μην επιστρέφεις πίσω αξία ανάλογη του χρήματος που εισέπραξες
• πάρε ότι μπορείς από τους άλλους - εκμεταλλεύσου όποια ιδέα βρεις και παρουσίασέ την ως δική σου
• μην επιστρέφεις τίποτε στο κοινωνικό σύνολο - μήπως κι αυτό δεν σε εκμεταλλεύεται;

Οι ιστορίες λογοκλοπής, παράνομου πλουτισμού, οικογενειοκρατίας και όλα τα συναφή, γίνονται πιο γνωστές στους κύκλους της ανώτατης παιδείας, αλλά δεν συμβαίνουν μόνον εκεί.

Τις υπόλοιπες, μικρότερες, αν θέλετε, ιστορίες δεν τις μαθαίνουμε από τις εφημερίδες, αλλά συμβαίνουν καθημερινά γύρω μας και αν αναπολήσουμε και θυμηθούμε λιγάκι την μαθητική μας ζωή, πολλά τέτοια παραδείγματα έχουμε να θυμηθούμε.

Η φιλοσοφία της εκπαίδευσης δεν περνάει βέβαια τα μηνύματά της πάντα ανοιχτά και, συνήθως, ποτέ με λέξεις.

Τα μηνύματα προσλαμβάνονται εξωλεκτικά και μέσα από την μη συνειδητή παρατήρηση του μοντέλου συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού.

Ενας δάσκαλος που ισχυρίζεται ότι διδάσκει χρησιμοποιώντας την επικοινωνιακή προσέγγιση, αλλά που στην πραγματικότητα αναλώνει τον διδακτικό χρόνο σε επεξηγήσεις-διαλέξεις και εξέταση-αξιολόγηση, διαδίδει αυναίσθητα αλλά σαφέστατα το εντελώς αντίθετο μύνημα.

Η επικοινωνία απαξιώνεται ως μη χρήσιμη και ο καθηγητής ως αυθεντία και πηγή όλης της γνώσης επιβεβαιώνεται μέσα από την εκπαιδευτική δράση. Αργότερα, η μετάθεση της αυθεντίας στους πολιτικούς και τους έχοντες δεν απέχει παρά ένα μικρό μόνο βήμα.

Ακριβώς όπως και ένας υπέρβαρος γονέας που κάνει παρατηρήσεις στο παιδί του όταν καταναλώνει μεγάλες ποσότητες φαγητού,και δεν μπορεί να κατανοήσει γιατί το παιδί του συνεχίζει να είναι παχύσαρκο και λαίμαργο, αυτή η κατηγορία εκπαιδευτικών διαβάζει αυτές τις γραμμές και δεν κατανοεί ότι την αφορούν.

Η μπάλλα, δυστυχώς, χάθηκε για πολλές γενιές Νεοελλήνων.

Και αρκετοί από αυτούς, αυτήν ακριβώς την στιγμή, είναι αυτοί που μας κυβερνούν με την ίδια φιλοσοφία που προσέλαβαν από γενιές ολόκληρες εκπαιδευτικών που τους δίδαξαν με λάθος μοντέλα συμπεριφοράς.